临床血液学杂志

期刊导读

PBL联合CBS教学法在血液学检验教学中的应用

来源:临床血液学杂志 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-02-14

1 PBL与CBS的教学互动

1.1 选取相关的病例,对问题进行设计

CBS教学的办法是利用真实的病例来贯彻整个教学的过程,并且在教学阶段中起到了至关重要的作用,选取合适的病例是必要的环节之一。

病例的选取首先要考虑的就是是否满足教学大纲中的要求,教师要结合病例中记录的情况,明确自己的教学目标,尤其需要注意的是,病例应该能反映教学的难点以及重点。

从临床血液学检验技术上来看,一般可以分为红细胞疾病、白细胞疾病以及出凝学疾病,针对不同疾病应该挑选出1~2个病例,这些病例一般都是血液科中常见的疾病以及多发病。再则,选取出来的病例,必须是有着详细记录的,患者的病历情况、实验的检测结果以及影像学检测结果等都要有,利用充足的病例才能帮助学生进行对应的学习。

在问题的设计上也是需要教师进行把控的细节,需要的注意是应该将基础理论知识与临床上的知识进行完美的融合,帮助学生由浅到深,由易到难的逐渐深入学习。

通过病例引入问题,学生可以讨论学习中熟悉掌握疾病在临床中的表现、对疾病的诊断标准、以及实验检测结果等等,让学生能培养起面对临床问题时的思维能力以及解决问题的能力。

1.2 教学课前准备工作

在上课之前,教师需要提前将病例资料等整理好,通过多媒体资料的形式立体的为学生进行呈现,安排学生组成小组,进行小范围的讨论,如果在讨论期间遇到问题那么应该及时的跟教师进行沟通,但是需要注意的是,教师只能起到引导学生的作用,比如建议学生如何进行查找资料等,不能直接给出对应的问题答案,要鼓励学生积极的思考问题;不要急于在学生答案上给予点评以及暗示。

2 PBL与CBS教学方法结合的实际成效

2.1 强化学生的主动性

随着当代的医疗条件以及技术上的不断发展,当代的医学教育模式已经有了很大的转变,过去的教学模式更加传统,主要是围绕教师的讲解方式来进行展开,毫无疑问,在传统教学过程中,教师才是课程的主导,但是在PBL以及CBS教学中,主要提倡的是以学生为主,鼓励学生主动积极的参与实践学习,面对这种更加开放的教学模式,更加有助于培养学生解决问题以及创造的能力。

尤其是在临床血液学检测技术中,作为医学检验的重要组成部分,多大部分的学生都觉得这门课堂理论中的抽象性更强,知识结构复杂,难以对知识进行鉴别、记忆,不少学生在实际的学习过程中热情度不高,对知识不能理解的很全面。

在PBL以及CBS联合教学中,则是利用临床上的真实案例将学生引导进入真实的情景之中,以此激发学生的学习热情以及积极性,加强学生在学习过程中的主导意识,将课堂中的主动权交到了学生的手里,让学生不仅仅是简单的在学习知识,更是在运用理论知识解决病例中的问题。

2.2 注重对学生综合能力的培养

PBL与CBS联合教学的核心目的在于培养出学生解决实际中问题的关键能力,通过病例的展示,将教学过程中的重点问题从抽象逐渐转变为具体,帮助学生主动地在病例中进行独立的思考以及探索,也就是说,这种方法更加注重学生的探索能力,提倡的是将学生必须运用自己所学的知识内容来进行对问题的解决,对一些学生而言,还可以将自己对问题的见解分享给同伴,带动大家对问题探究的积极性,这也侧面说明,这种教育模式能帮助学生调动在学习上的积极性,让学生对各个知识点加强了认识,有了更加深刻的理解,而且难能可贵的是,这些对知识的理解、对病例问题的见解,可以说都是由学生独立思考后得来的,对教师的依赖性很低。

2.3 推动教师队伍的建设

为了更好地在教学过程中开展PBL以及CBS教学法,仍旧不能完全脱离教师的指导工作,教师自己的教学能力必须能达到提升,教师不仅要更加掌握熟悉学科上的知识内容,而且要具有灵活应用知识点的能力,对学生不仅要能提出问题,更要能提出好的问题去引导学生进行思考,在课程上要能掌握学习的节奏,不断地去调动学生的积极性,有能力去引导学生进行学习。

3 结束语

在临床血液检验技术中,学生可能会遇到各种各样的难题,仅有简单的理论知识是不够的,学生必须有能力独自处理在未来职业生涯中可能遇到的多种问题,也必须能灵活的将理论与实践工作进行结合,准确地对疾病进行诊治判断,在医学教学实践中,可以对PBL联合CBS教学法进行推广。